Современная школа, работающая по новым образовательным стандартам, одной из своих целей ставит качественное образование. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) направлен на «обеспечение овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России, духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья». Для достижения реализации стандартов основной упор делается на самообразование и самовоспитание «через развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества». (Приложение)
Туристско-образовательная форма работы в образовательном процессе великолепно реализует эту установку, позволяя учителюосуществлять практически все виды профессиональной деятельности: учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительную, научно-методическую и др.
В «Стратегии развития воспитания до 2025 г.» отмечается, что одной из составляющей «патриотического воспитания и формирования российской идентичности» является развитие «поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма».
Курганская область имеет специфические черты истории и культуры, свои природные особенности, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к малой родине, его патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность. К сожалению, в условиях сложной экономической ситуации в регионе идет формирование негативного отношения жителей к своему краю. Многие выпускники навсегда уезжают из родного села в другие регионы, более благополучные, по их мнению, не желая попробовать улучшить качество жизни на своей малой родине. Знакомство с родным краем через туристско-образовательные формы работы способствуют формированию у обучающихся образа родного края, чувства Родины (всего того, что Д.С. Лихачев назвал «нравственной оседлостью»). Образовательный туризм признан высокоэффективной технологией обучения и одновременно как форма организации учебного и воспитательного процесса.
Основная задача качественно новой системы образования заключается в том, чтобы вызвать у обучающихся устойчивый интерес к изучаемому предмету, стимулировать в них тягу к саморазвитию и самообразованию, привлечь к научным поискам.Школьники хорошо воспринимают учебный материал, когда изучаемый предмет можно увидеть воочию, потрогать, пропустить через себя. Туристско-образовательная форма работы с обучающимися, как ничто другое, формирует у детей интерес к познанию мира, расширяет их кругозор. (Приложение № 1)
Профессиональный стандарт педагога, включающий в себя перечень профессиональных и личностных требований к учителю, содержит компетенции, которые формируются в реализации туристско-образовательной деятельности. Например: «владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.», «управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность», «организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона».
Образовательная деятельность требует от педагога привлекать конкретный тематический материал для каждого туристического маршрута. Это, в свою очередь, создает условия для раскрытия творческого потенциала каждого учителя. А организация различных видов деятельности побуждает к самостоятельной разработке учебных заданий, методик учебной работы на маршрутах и т.п., то есть побуждают учителя к самообразованию в данном виде деятельности. В помощь педагогу при организации образовательных туров на институциональном уровне планируется обновление сайта «Образовательный туризм», где будет размещаться полезная информация по организации экскурсионных маршрутов и освещаться реализация инновационного проекта.
Применение технологии образовательного туризма в современных социально-педагогических условиях способствует высокоэффективной учебной деятельности, расширению границ профессиональной компетентности и обучающихся, усиливает мотивационно-педагогическую направленность педагогического образования.
